1. Схема ухода за комнатными растениями в детском саду + все картинки из.
2. Паспорт комнатных цветов в детском саду. Пересадка: В конце зимы, когда корни начинают выступать за край горшка.

Методическая разработка по понавательно- речевому развитию «Экологическое воспитание в детском саду»Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика,журчание весеннего ручья и звон серебристых колокольчиков в бездонном летнем небе,шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск воды и торжественную тишину ночи,— услышал и затаив дыхание слушает сотни и тысячи лет чудес. Сухомлинский. Экологическое воспитание является важнейшим условием гармонично развитой личности.

Схемы — алгоритмы» Здравствуйте, уважаемые коллеги! Главная · Детский сад; Алгоритмы и схемы для дошкольников в картинках. Правильный уход за комнатными растениями - полив, освещение. Четкого алгоритма полива комнатных растений нет и быть не может, так как и . Инструкция По Восстановлению Информации С Помощью Программы Winhex. Внимательно прочитав 10 основных рекомендаций по уходу за. Художественное слово при ознакомлении детей с комнатными. Серия «Уход за комнатными растениями»: «Цветы». Рассказы по картинкам «Родная природа». Экологическое воспитания в детском саду» Соломенникова О.А.).

Воспитывать у детей интерес к уходу за растениями, желание самим. Процесс ухода за комнатными цветами формирует у ребят. То же самое можно сказать и о рисовании с опорой на фотографии или картинки. Благодаря им у дошкольников вырабатывается алгоритм изображения. На занятиях в детском саду ребята рисуют не только растения, .

Главная его цель — воспитать у детей любовь к природе, желание стать ее защитником, сформировать экологические знания, умение бережно распоряжаться ее богатствами. В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое воспитание как никогда является одной из актуальных проблем современности.

Наш детский сад находится в парковой зоне. Воспитатель: «Кто мне может назвать все картинки живой природы на коллаже, .

Изучая родную природу, мы учимся у нее любви и гармонии. Ребенок впитывает эту любовь с первых шагов, мы же должны все наши знания пустить по нужному руслу. Именно в дошкольном возрасте у ребенка повышенная познавательная активность, он стремится получить знания о явлениях окружающего мира. Идет положительная эмоциональная окраска самого процесса познания. Огромные возможности для развития познавательной активности детям представляет природа. Ведь дети ежедневно в той или иной форме соприкасаются с природой, ее объектами или явлениями, которые своей красотой и яркостью, разнообразием привлекают их внимание, являются источниками первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминаются на всю жизнь. Дэн Браун Утраченный Символ Rtf.

Ребенок ощущает на себе воздействие объектов и явлений: он может посмотреть, потрогать, понюхать, попробовать на вкус, поэкспериментировать, а это удовлетворяет главному условию развития познавательной активности – практике, исследовательской деятельности, окрашенной яркими эмоциями, завершающимися успехом действиями. Наш детский сад находится в парковой зоне.

Нас окружают парки, сады, пруды. Все это можно использовать как объекты наблюдения. Из наших окон открывается вид на Верхний сад, куда мы часто ходит любоваться сезонными изменениями природы. Природное пространство Петергофа позволяет знакомить детей не только с разными видами средней полосы, но и с декоративными растениями других природных зон (Петергофский огород). К природной красоте парков нельзя остаться равнодушным. Но, если эта красота является постоянной средой обитания, то со временем она становится обыденным явлением и ее просто перестают замечать.

Именно такое отношение мне очень часто приходится наблюдать у наших детей. В этой ситуации одной из задач воспитателя является найти способы и приемы позволяющие снять с глаз ребенка «пелену обыденности», разбудить его эмоциональную сферу, которая заставит его удивляться, восхищаться и главное ценить окружающие нас шедевры природы. В ходе своей педагогической деятельности у меня сложилась система педагогического взаимодействия, направленная на экологическое воспитание детей. Моя система была разработана на основе анализа и использования наиболее положительных качеств следующих программ по экологическому воспитанию: Программа экологического воспитания детей «МЫ». Программа «Добро пожаловать в экологию» (О. А. Воронкевич). Программа «Юный эколог» (С.

Н. Николаева). Программа «Радуга» — Познаю мир. Цель: создание системы педагогического взаимодействия взрослого и ребенка.

Задачи: Расширить и систематизировать знания детей о живой и неживой природе. Создать условия для формирования целостного мировидения ребенка. Обобщить представления детей о типичных экосистемах (лес, луг, водоем) и правилах поведения человека в них. Изучить какие изменения происходят в жизни растений в разное время года. Способствовать осознанию ребенком экологической ценности природы в единстве с человеком. Формировать у ребенка представление, что природа это наше общее богатство и его надо беречь.

Развивать познавательную активность ребенка при формировании знаний об окружающем мире. Формы работы: наблюдения,занятия экологического содержания,экологические праздники,экскурсии,экологические прогулки,оформление календарей природы,конкурсы детских работ, викторины,создание коллажей и мнемо- таблиц,придумывание рассказов на экологические сюжеты,исследовательская деятельность с использованием алгоритмов. Методы и приемы работы: Дидактические игры. Чтение литературы. Наблюдения, опыты, экспериментирование. Совместный труд. Беседы с детьми. Рассматривание картин, иллюстраций.

Моделирование. Систему работы состоит из двух блоков: Первый блок: совместная образовательная деятельность с детьми. Второй блок: совместная деятельность взрослых и детей вне занятий. Третий блок: самостоятельная деятельность в развивающей среде.

Совместная образовательная деятельность содержит элементы исследования, результаты которого являются неожиданными для детей, то есть это занятия- открытия. Именно ожидание этого открытия и возбуждает все возрастающий от занятия к занятию интерес и познавательную активность детей. Совместная деятельность взрослых и детей организовывается либо в виде соревнований (викторины, игры), либо в виде опытов, либо в виде наблюдений за ростом и развитием растений. Такая организация также в значительной степени благотворно влияет на познавательную активность детей.

Чтобы активизировать самостоятельную деятельность детей в развивающей среде она должна отвечать определенным принципам. Главным принцип заключается в том, чтобы развивающая среда была наполнена предметами, с которыми повседневно ребенок не встречается.

Только в этом случае у него появится желание посещать такую зону. Разработанная мной система в значительной степени помогла мне в ходе внедрения проектного метода в нашем саду. Она также как и указанный метод предполагает совмещение педагогического процесса с процессом взаимодействия ребенка с окружающей средой, при этом педагогическое взаимодействие осуществляется в совместной с ребенком деятельности и опирается на его собственный опыт. СИСТЕМАпедагогического взаимодействия, направленного на развитие детей по разделу «Цветы садовые»Задачи: формировать основы активной жизненной позиции осознавать экологическую ценность природы в ее единстве с человеком; воспитывать умение сопереживать всему живому, что в дальнейшем трансформируется в сочувствие, затем в содействие; развивать творческое воображение, любознательность, коммуникативность, эстетическое отношение к природе: формировать познавательный интерес к миру растений. Совместная образовательная деятельность с детьми: Цель- воспитание любви к родному городу; - закрепление правил и навыков экологической безопасности, грамотного обращения с живой природой. Цель- развивать у детей бережное отношение к дарам природы; - развитие логического мышления и творчества в процессе познавательной деятельности (коллаж, мнемотаблица). Цель: - сравнивать цветы по признакам различия и сходства.- формировать представления о значении цветения в жизни растений.- классифицировать цветы по признакам (яркий, душистый, невзрачный, без запаха).

Совместная деятельность взрослых и детей вне занятий: Исследовательская деятельность: - выращивание тюльпана из луковицы (в воде, в земле); - почему цветы осенью вянут; - что потом ..; - жизненный цикл растений; - что есть в почве; - растение растет; - растение в воде; - свет и питательные вещества; Праздник цветов. Составление экологических знаков. Викторина «Знатоки цветов»; «Поле чудес». Игры на развитие наблюдательности, познавательных способностей детей: - кто заметил; - что изменилось; - узнай цветок; - узнай по запаху; - лото; - собери картинку; - подбери цветы весны, лета, осени; - подбери цветы в порядке цветения; - я загадаю цветок, а ты его найди; - лото «Что где растет»; Наблюдения за ростом и развитием растений (настурции, календулы, тюльпанов, нарциссов, зарисовки в альбом)Экотренинг. Разучивание стихов о цветах по алгоритмам. Приготовление витаминного чая.

Рассматривание картины «Цветы» Налбандяна. Чтение: - «Неизвестный цветок» Платонова; - «Сказки феи» Белмонта; - «Вырастим сад» Джонсона; - «Экологическая азбука растений» Тамбаева.