Рабочая программа педагога- психолога ДОУ. Методические рекомендации к разработке и написанию. Рабочая программа педагога- психолога ДОО. Методические рекомендации к разработке и написанию.

Программа представляет собой минимум психологических понятий, которыми должен. Мартынюк Елена Викторовна, педагог-психолог. Программа психологического сопровождения. ФГОС в начальной школе. Разработала: педагог-психолог МБОУ СОШ . На нашем сайте учителей вы можете скачать Планирование Психологу бесплатно. Программа работы педагога-психолога на период летних . Рабочая программа для психолога для всех классов по ФГОС.

Рабочая программа по адаптации первоклассников к обучению в школе. Статистический отчет педагога-психолога МОУ «Егорьевская СОШ» за .

Автор: Изотова Раиса Викторовна,педагог- психолог 1 квалификационной категории. МБДОУ «Детский сад . Петропавловска- Камчатского. Современная система образования предъявляет новые требования к педагогу- психологу дошкольного учреждения, согласно которым, каждый специалист должен иметь свою Рабочую программу. Об этом гласит Федеральный закон от 2.

Педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность . А во ФГОС ДО определена структура Рабочей программы, которая должна содержать три обязательных раздела. Однако, на практике психологам ДОО трудно определиться, чем именно наполнять эти разделы Рабочей программы. В связи с этим возникла необходимость в разработке единых рекомендаций для педагогов- психологов ДОО. Методические рекомендации по написанию Рабочей программы педагога- психолога ДОО разработаны Изотовой Р.

В. Петропавловска- Камчатского, а также утверждены на Городском методическом объединении педагогов- психологов ДОО г. Петропавловска- Камчатского (протокол ?

ФГОС ДО, в котором определена структура Рабочей программы. Методологической основой для разработки Рабочей программы является развернутое перспективное планирование. Рабочая программа — нормативно- управленческий документ: характеризует систему организации профессиональной деятельности педагога- психолога в конкретном ДОУ. Определяет содержание и объем деятельности в каждом профессиональном направлении (психологическая диагностика, коррекционно- развивающая работа, консультирование, просвещение и т. Показывает как с учетом конкретных условий ДОУ, образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников психолог осуществляет психологическое сопровождение образовательного процесса. Разработка Рабочей программы. Рабочая программа составляется на учебный год, с учетом потребностей и особенностей ДОУ.

Проектирование содержания программы осуществляется индивидуально каждым педагогом в соответствии с уровнем его профессионального мастерства и авторским видением содержания. Программа должна быть рассмотрена на Педагогическом совете и утверждена руководителем ДОУ. На наш взгляд, к молодому специалисту – психологу, только окончившему ВУЗ – не следует предъявлять требований к наличию Рабочей программы. Молодым специалистам достаточно иметь перспективный план, т.

Молодой психолог должен не только адаптироваться в профессии, но и понять структуру и потребности учреждения. И уже после этого он в состоянии грамотно написать свою Рабочую программу. Целевой раздел. 2. Содержательный раздел. Организационный раздел. Приложения к программе Титульный лист.

Здесь необходимо указать какую Программу дошкольного образования реализует ДОУ. Пояснить, что Рабочая программа педагога- психолога составлена на основе Образовательной программы ДОУ и с учетом ФГОС ДО. А также прописать, что Рабочая программа определяет содержание и структуру деятельности педагога- психолога по всем профессиональным направлениям (психопрофилактика, психодиагностика, психокоррекция, психологическое консультирование и просвещение, экспертная работа) в процессе реализации образовательного процесса с детьми, родителями воспитанников, педагогами и администрацией ДОУ.

Нормативно- правовое обоснование для разработки Рабочей программы (перечень нормативных документов): Федеральный закон от 2. N 1. 4- 5. 1- 3. 6/1.

Об использовании программ индивидуального адаптивного развития при подготовке детей к школе» (методическое письмо Института возрастной физиологии РАО)Письмо Минобразования РФ от 1. N 0. 3- 5. 1- 5ин/2. Оказание психолого- педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. Засветки Для Фотошопа.

Здесь надо указать какое количество групп функционирует в ДОУ, какой направленности (группы раннего возраста, общеразвивающие, комбинированные группы или компенсирующего вида). Возрастной контингент воспитанников и их особенности (дети с ОВЗ, ранний возраст и т. Обозначить нагрузку психолога (1 ставка) и основную направленность деятельности, исходя их потребностей ДОУ и возможностей самого психолога.

В каждом направлении необходимо прописать цели и конкретное содержание видов и форм работы. Направления деятельности педагога- психолога. Психологическая диагностика. Цель: получение информации об уровне. Прописать, что возможна работа по запросу.

Консультационная работа. Цель: оптимизация взаимодействия участников воспитательно- образовательного процесса и оказание им психологической помощи. Рябцевой «Готовимся к школе вместе» Индивидуальные занятия по коррекции нарушений /отклонений в эмоционально - личностном развитии. Дети: по запросу. В течение года. Индивидуальные вариативные программы . Профилактика неблагоприятных последствий возрастных кризисов (3- х, 7- ми лет)Родители.

Февраль - Март. Стендовая информация, памятки для родителей . Наличие кабинета и его оснащенность. Обеспеченность практическими и методическими материалами и пособиями и т. Если нет отдельного кабинета, то каким образом в ДОУ организовываются групповые формы работы, индивидуальные и т. Список диагностических комплексов.

Или банк диагностических методик с обозначением возрастного диапазона и целевой направленности. В этот список могут входить готовые издательские стандартизированные комплексы, либо составленные психологом самостоятельно на их основе. Список коррекционно- развивающих / профилактических программ, которые имеются в наличии в кабинете психолога, и которые используются в работе Приложения к Рабочей программе Целесообразнее в приложении Рабочей программы вложить описание возрастных особенностей детей с важными новообразованиями в каждом возрасте. Другие Приложения к Рабочей программе прописываются списком, а хранятся отдельно в других файлах, папках: График работы / Циклограмма деятельности.

Согласия родителей на психологическое сопровождение ребенка. Списки детей по группам с датой рождения. Списки детей с ОВЗ (заключения ПМПК и рекомендации)Материалы психологического просвещения (стендовая информация, памятки, буклеты и т. Программы работы с педагогами. Доклады на педсоветах Требования к оформлению рабочих программ: Текст - шрифт Times. New. Roman, кегль 1. Межстрочный интервал одинарный, переносы в тексте не ставятся, выравнивание по ширине, абзац 1,2.

Заголовки и абзацы в тексте выполняются при помощи средств Word, листы формата А4. Таблицы вставляются непосредственно в текст. Программа прошивается (вкладывается в файлы), страницы нумеруются, скрепляется печатью образовательного учреждения и утверждается подписью руководителя ДОУ. Титульный лист считается первым, не подлежит нумерации, также как и листы приложения. Список литературы строится в алфавитном порядке. Допускается оформление списка литературы по основным разделам каждой образовательной области.

Изотова Раиса Викторовна – педагог- психолог МБДОУ «Детский сад.

Рабочая программа педагога- психолога в школе. Комитет по народному образованию. Администрация Солнечногорского муниципального района. Московской области. Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение. Обуховская средняя общеобразовательная школа. Кривцово«УТВЕРЖДАЮ»     И.

Солнечногорск 2. 01. ПРОГРАММА  ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ  ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА        Программа психолого- педагогического сопровождения разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК       Диагностический блок включает в себя известные методики, рекомендованные ЦПМСС, выявления особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований по возрастным ориентирам и требованиям общества (список методического инструментария прилагается). Программа обеспечивает сформированность универсальных учебных действий на каждом возрастном этапе. Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Личностные действия УУД обеспечивают ценностно- смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий:       1) действие смыслообразования;      2) действие нравственно- этического оценивания усваиваемого содержания. Регулятивные действия УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся: - целеполагание; - планирование; - прогнозирование; - контроль в форме сличения способа действия и его результата; - коррекция; - оценка; - волевая саморегуляция. Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем. Основой разработки критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий является диагностическая система психологического сопровождения.

Первые диагностические измерения сформированности универсальных учебных действий проводятся при поступлении ребенка в школу. Самоопределение, смыслообразование и нравственно- этическая ориентация определяют личностную готовность к обучению ребенка в школе. I этап диагностической работы (1 класс) – поступление ребенка в школу. В рамках этого этапа предполагается:           1. Она направлена на выявление причин низких результатов.

В рамках данного этапа предполагается:          1. В конце года с учащимися проводится индивидуальное психолого- педагогическое обследование, в результате которого определяется уровень и особенности психического развития, уровень адаптации к обучению. Солнечногорска. С первоклассниками, испытывающими трудности в обучении, в течение учебного года проводятся специально организованные  (с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка) развивающие  занятия, направленные на формирование и развитие необходимых познавательных навыков и умений, личностных качеств и коммуникативных способностей. Занятия проводятся с использованием игровых упражнений, изобразительных средств, психогимнастики. С учащимися 1, 5 классов, испытывающими трудности в адаптации к обучению в школе и к изменившимся условиям обучения, проводится групповая и индивидуальная развивающая работа, направленная на создание необходимых условий для благоприятного вхождения ребенка в учебный процесс, принятие нового школьного статуса.

Учащиеся категории . С учащимися 9 и 1. Работа с учащимися.

Работа с родителями. Работа с учителями. I направление. Работа с учащимися включает в себя проведение индивидуальной и групповой форм консультации: - Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам учащихся для решения возникающих вопросов (обучение в школе, взаимоотношения в семье, с друзьями, учителями и одноклассниками, вопросы профориентации и самоопределения, сложные жизненные ситуации, стрессовые состояния).-  Групповые консультации проводятся в течение года с целью повышения уровня психологической культуры учащихся, для решения возникающих вопросов (отношения в коллективе, подготовка к экзаменам).

II направление. Работа с родителями заключается в проведении групповых и индивидуальных форм консультации: - Групповые консультации (родительские собрания, лектории для родителей и т. Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам родителей для решения возникающих вопросов (особенности детско- родительских взаимоотношений, поведения и развития ребёнка, взаимоотношений учитель – родитель – ребёнок), составлении рекомендаций и создание ситуации сотрудничества в вопросах воспитания и обучения ребенка.

III направление. Работа с учителями включает в себя проведение индивидуальной и групповой форм консультации: - Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам учителей для решения возникающих вопросов (особенности поведения ребёнка, взаимоотношения педагог – ребёнок).-  Групповые консультации проводятся в течение года с целью повышения уровня психологической компетенции учителей, создания единой стратегии психолого- педагогического сопровождения ребенка. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЙ БЛОК      Данный блок составляют три направления:           1. Работа с учащимися. Работа с родителями. Работа с учителями. I направление. Работа с учащимися: -  включает в себя проведение занятий с элементами тренинга; дискуссий, круглых столов, лекций- бесед, презентаций с использованием ИКТ; оформление информационного материала на стендах и в уголке психолога; - направлена на формирование навыков самопознания и самоконтроля,  толерантности и навыков бесконфликтного общения; формирование мотивации на здоровый образ жизни, активную  и позитивную жизненную позицию; организацию профориентации учащихся. II направление. Работа с родителями: -   заключается в проведении родительских собраний в форме лекций- бесед, деловых игр, тренингов; в оформлении информационного материала на стендах и в уголке психолога; -  направлена на повышение психологической культуры родителей с целью создания социально- психологических условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка в процессе школьного обучения; развитие ситуации сотрудничества и формирование установки ответственности родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка.

III направление. Работа с учителями: -   включает в себя выступления по теме педагогического совета, МО; проведение лекций- бесед, тренинговых упражнений; -  направлена на повышение уровня психологической компетентности педагогов, профилактику синдрома профессионального выгорания. МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК        1. Оформление документации: Пополнение базы данных по психологическому сопровождению учащихся различных категорий. Обновление и пополнение базы диагностического инструментария.

Разработка, подготовка и проведение: родительских собраний,классных часов,занятий с классными руководителями, учителями. Разработка и реализация программ изучения психолого- социально- педагогического статуса учащихся на различных ступенях обучения и отнесенных к различным категориям. Разработка, подготовка и проведение индивидуальных и групповых коррекционно- развивающих занятий.

Разработка, подготовка и проведение групповых занятий с учащимися 1- 4х классов в рамках реализации ФГОС начального образования. Разработка, подготовка и  проведение психологической диагностики, обработка полученных данных. Разработка, дополнение, подготовка и проведение занятий в рамках психологического сопровождения подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ.