Роль трудового воспитания в становлении волевых качеств младших школьников. Стажкова Марьяна Андреевна,студентка факультета психологии и социальной педагогики Таганрогского института имени А. П. Чехова (филиал) ФГБОУ ВПО . Исследование направлено на изучение проблемы влияния трудовой деятельности на становлениеволевых качеств личности младших школьников. В статье уточняется сущность понятий.

Роль трудового воспитания в становлении волевых качеств младших.

Ключевые слова: волевые качества личности, труд, трудовое воспитание, виды трудовой деятельности, младший школьный возраст. Раздел: (0. 1)педагогика; история педагогики и образования; теория и методика обучения и воспитания (по предметным областям). Актуальность воспитания в трудовой деятельности волевых качеств личности определяется их ключевой ролью в развитии самостоятельности и ответственности школьника, определяющих в будущем его востребованность на рынке труда, конкурентоспособность.

Уровень развития волевых качеств в значительной мере влияет на успешность обучения в школе, формирование жизненной позиции ученика. Недооценка важности формирования волевых качеств у ребенка с ранних лет приводит к его излишней опеке со сторонывзрослых, что может стать причиной лени, несамостоятельности, неуверенности ребенка в своих силах, низкой самооценки, иждивенчества и эгоизма. Понимание роли труда в становлении нравственноволевой сферы младших школьников и готовность к разработке адекватной программы учебновоспитательной и коррекционной работы с учащимися выступают аспектом профессионального становления учителей начальной школы . Анализ научноисследовательской литературы показал, что воля проявляется в волевых качествах.

Волевые качества . Поступление в школу знаменует новый этап в развитии волевой сферы личности, он совпадает с периодом второго физиологического кризиса, приходящегося на возраст 7 лет. Изменение деятельности ребенка и перестройка всех функций организма требует большого напряжения и использованиявнутренних резервов. Предъявляемые ребенку требования стимулируют усиленное развитие выдержки (сдержанности) и терпения как основы дисциплинированного поведения, которое к концу первого учебного года становится привычным для ребенка. Л. И. Божович, освещая проблемы становления волевых качеств личности младших школьников, отмечала, что недостатокразвития у них волевых качествсвязан с неподготовленностью детей к обучению в школе . Недостаточная готовность к школьному обучению проявляется в неумении ребенка заставить себя работать систематически, доводить начатое дело до конца, сдерживать мешающие делу эмоции, внимательно слушать учителя и подчиняться его требованиям. Анализ практического опыта психологов показывает, что психологическая готовность детей к школе часто характеризуется достаточно высоким уровнем интеллектуальной готовности и низким .

Педагоги и родители требуют от ребенка внимания, прилежания, старательности, самостоятельности в процессе усвоения знаний, но при этом не проводят специальную работу по формированию этих качеств. Д. Б. Эльконин отмечал, что важным новообразованием младшего школьного возраста можно назвать умение детей произвольно регулировать свое поведение и управлять им, что становится важным качеством личности ребенка . Исследования подтверждают, что младший школьный возраст является наиболее подходящим для формирования волевых качеств.

Школа . Он характеризуется оформлением внутренней позиции, т. В жизнь младшего школьника входит систематический труд, который требует усилий и направлен на достижение результата. Труд осуществляется в процессе включения младших школьников в соответствующую деятельность.

Задачи и содержание трудового воспитания. Содержательную основу трудового воспитания школьников составляют следующие виды труда. Взаимодействие детей и взрослых в реализации программ. Цель трудового воспитания младших школьников - воспитание интереса к труду, . Педагогические условия эффективности трудового воспитания младших. Опыт трудового воспитания школьников, представленный в работах известного советского. Для учащихся младшего и среднего возраста создаются так называемые. Учебные программы трудового обучения на этом этапе .

Как указывает П. П. Костенко, первые уроки научной организации труда ученик получает в учебном процессе. Трудовое воспитание и трудовое обучение взаимосвязаны. Трудовая деятельность предполагает определенную обученность, владение соответствующими умениями и навыками. Трудовоевоспитание . Дети должны привыкнуть к мысли, что знания получают не только из книг, но также и из практической деятельности, путем труда.

Для этого ребенок должен быть наблюдательным, самостоятельно приобретать знания. Такая установка на внимательное отношение к труду дает очень много в младших классах. Известно, каких поразительных успехов достиг В. А. Сухомлинский в развитии детской наблюдательности и творчества . Начиная с первого классаребят привлекают также к ручному и художественному труду.

Поэтому цель школьного трудового воспитания направляется на воспитание психологической. Программы трудового образования имеют типовой характер. Книги В. Леви далее.

В его содержание входит изготовление поделок из природного материала, бумаги, картона, ткани, дерева. Учащиеся занимаются изготовлением разнообразных учебнонаглядных пособий: таблиц, картин, диаграмм, гербариев, коллекций, простейших моделей. Этот труд способствует развитию фантазии, творческих способностей; развивает мелкие мышцы рук, способствует воспитанию выдержки, настойчивости, упорства, умению доводить начатое дело до конца.

Результатами своего труда младшие школьники радуют других людей, изготавливая для них подарки. При изучении природоведения и естествознания учащиеся работают на пришкольном учебноопытном участке, занимаются выращиванием цветов, создают живые уголки, организуют работу по подкормке птиц и животных. Труд младших школьников в природе имеет свои особенности. Результатом этого труда может быть материальный продукт (выращенные овощи, посаженное деревце и т. Это сближает детский труд с производительным трудом взрослых. Труд в природе чаще всего имеет отсроченный результат: дети посеяли семена и лишь через некоторое время смогут наблюдать результат в виде всходов, а затем и плодов. Эта особенность помогает воспитывать выдержку, терпение.

Ухаживая за животными, выращивая растения, младший школьник всегда имеет дело с живыми объектами. Поэтому нужны особая осторожность, бережное отношение к природе, ответственность. Отсутствие этих факторов может привести к гибели живого. Труд в природе дает возможность одновременно развивать познавательные интересы. Младшие школьники наблюдают за ростом и развитием живых объектов, узнают об особенностях некоторых растений и животных, экспериментируют, познавая неживую природу. Этот вид труда дает младшим школьникам возможность доставлять радость другим людям (угощать выращенными плодами, дарить цветы).

Таким образом, труд младших школьников в природе способствует не только нравственному, эстетическому, умственному и физическому развитию, но и формированию таких волевых качеств,как смелость, мужество, самоотверженность. Большую роль в трудовом обучении и воспитании играет труд по самообслуживанию.