Диагностика готовности к школьному обучению по методике Л. А. Ясюковой. Разделы: Начальная школа, Школьная психологическая служба, Конкурс «Презентация к уроку»Загрузить презентацию (4,4 МБ). Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Инструкция Или Чертеж Для Изготовления Мольберта. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Комплектация методики. Методическое руководство. Стимульный материал к тесту Тэммл. Стимульный материал к заданиям . Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. Посмотреть фрагмент мастер-класса Л. Ясюковой «Мониторинг формирования. Результаты методики позволяют определить степень готовности ребенка к . Электронный каталог: Ясюкова, Л.А.

Следовательно, понятие. Почему же тогда у некоторых детей при. Это можно объяснить следующими. Современная школа может обучать далеко не всех.

Школа со своими нормами, методами обучения и. Эти требования жёсткие. В школу приходят разные дети, но ко всем.

Отклонение. от них в любую сторону может значительно. Сам факт наличия.

Некоторые дети попадают в. Диагностика готовности к школе с помощью. Причин этому несколько.

Все три составляющие школьной готовности тесно взаимосвязаны, а недостатки любой из. Методика определения готовности к школе. Ясюкова Л.А. Ясюковой (часть I). Определение готовности к школе (Комплект для общеобразовательных школ и гимназий). Ясюкова Л.А. Издательство: Иматон Год: 2003,2005, 2006 1 часть Методика определения готовности к школе 1-2 классы. Новый диагностический .

Поэтому, когда мы говорим о готовности ребёнка. Т. о., психологу нужно. Очень подробную и качественную оценку. Ясюковой Л. А. Она. В ней, на основе анализа. В этом году у меня 1 класс, 2.

Все ребята из разных детских садов. Чтобы получить полную. Ясюковой. Диагностика проводилась в 2 этапа: 1 блок - групповая диагностика (тест.

Тулуз- Пьерона; тест Равена, гештальт- тест Бендер. Коха . С помощью теста Тэммл- Дорки- Амен. Люшера. ТЕСТ РАВЕНАВ тесте Равена используются задания серии А и.

В. Задания серии А позволяют оценить. В - структурного. Линейное визуальное. Оно позволяет. проводить операции сравнения различных. Структурное визуальное. В классе преобладают 3 и 4 зоны средний и хороший.

Ребёнок лучше понимает и усваивает. Тест Равена позволяет получить представление о. ГЕШТАЛЬТ- ТЕСТ БЕНДЕРНе используется для оценки интеллекта. СКОРОСТЬ ПЕРЕРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ. ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ(тест Тулуз- Пьерона)Тест позволяет выявить медлительных детей.

Осложнения в основном, при. Необходимо уделять. Таким детям надо дать время для.

Ребёнок вначале работает быстро и безошибочно. Это свидетельствует о быстрой. У 2 уч- ся выявлена ММД.

Эти обучающиеся направлены на. КРАТКОВРЕМЕННАЯ ЗРИТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬПреобладают хороший и высокий уровни развития. КРАТКОВРЕМЕННАЯ РЕЧЕВАЯ ПАМЯТЬПреобладает средний и хороший уровни развития. У 1 ребёнка - низкий уровень. Это. объясняется высоким уровнем личностной. Ребенку нужно подтверждение. Должностная Инструкция Зав Зуботехнической Лаборатории. РАЗВИТИЕ РЕЧИРечевое развитие находится в области 3- 4 зоны.

ММД. МЫШЛЕНИЕИспользуемая система заданий даёт возможность. Понятийное интуитивное мышлениеосновано.

Это мышление необходимо, как, база. Понятийное логическое мышлениехарактеризует.

Понятийное речевое и понятийное образное. Традиционно используемые.

Это наиболее высокий уровень. Недостатки в развитии понятийного мышления. Чем чаще и дольше ребёнок пользуется. В итоге ребёнок. оказывается не в состоянии понять логику любой. Мышление не позволяет ему. Третий компонент - социальная или личностная. ТРЕВОЖНОСТЬ (тест Тэммл - Дорки - Амен)По отношению к первоклассникам вряд ли уместно.

Состояния. неопределённости и ожидание перемен перед. У 1. 3 учащихся наблюдается средний уровень.

Скорее, причин для беспокойства нет. У 8 ребят - повышенная тревожность. Это. свидетельствует о постоянном присутствии. Испытывает. напряжение в тех ситуациях, в которых он раньше. У 4 учащихся сниженный уровень тревожности. Это. беспечные, избалованные дети, отличающие.

Они не. могут остановиться вовремя, т. Эмоциональный фон. Энергетика)Из 2. 5 диагностируемых - 7. Отрицательные эмоции - у 5% учащихся. Энергетические показатели. У 4 учащихся диагностировали компенсируемое.

Самовосстановление. У 1. 5 учащихся наблюдается оптимальная. Чаще. всего, является результатом работы ребёнка на. Требуется нормализация темпа деятельности. Эта методика очень объёмная, требует временных. Но результат, когда каждый ребёнок.

Выделены. группы по выявленным проблемам и разработана. Я работаю по. развивающей системе Л. В. Занкова, которая. Его. познавательных процессов. Выявленные проблемы.

ЛИТЕРАТУРАБезруких М. М., Ефимова С. П. Ребенок идет в. школу. М., 1. 99. 8. Битянова М. Р., Азарова Т. 8..

Афанасьева Е. И., Васильева Н. Л. Работа. психолога в начальной школе. М., 2. 00. 5. Венгер П. А., Венгер А. Л. Готов ли ваш. М., 1. 99. 4. Зайцев Н.

А. СПб, 2. 00. 4. Зак А. З. Развитие умственных способностей. М., 2. 00. 7. Лови О. В., Белопольский В. И. Руководство. по использованию зрительно- моторного. Гештальт- теста Бендер.

М., 1. 99. 6. Овчарова Р. В. Практическая психология в. М., 2. 00. 2. Рогов Е. И. Настольная книга практического. М., 2. 00. 8. Ясюкова Л. Методика определения готовности к.

Прогноз и профилактика проблем обучения в. Методическое руководство.

СПб. ГП ИМАТОН, 2.